工作中，要多想办法
创建时间：2011-04-28 00:00
队列一直是生活教育部规范学生纪律和习惯的重要方面，如早晚餐前后的队列、早操队列及晚自习后的队列等。队列情况如何与学生纪律、习惯的好和差有密切关系，同时也能反映出老师对待工作认真与否的态度。可以作为老师日常工作考核的基本内容之一。这学期学生各个时间段的队列情况还是比较好的，绝大多数老师能够认真负责，组织队列比较整齐。看着老师们认真组织的情景，看着一队队像长龙一样的队伍从宿舍走楼向教学楼，我心里无比的骄傲和欣慰，为学生、为老师、也为我自己。
整齐的队伍把我拉回上学期的时日，帮我打开记忆的闸门。
“魏华，你看早餐之后，有很多学生不站队，三三两两地没老师带着自己回教室，队列情况不太好啊！”这是王助理大概在上学期的前半学期的某一天时给我说过的话。徐助理也曾因学生队列问题表示过不满。领导的话，给原本对此事都有些焦虑的我又增加了压力。所以在以后的接连几次的例会上，就不断对老师们强调这个事情（其实在这之前也不止一次的强调过）。我满以为通过会议上的对此事的重点强调，以及把领导的意见转达给大家，就会引起的老师们的重视，会取得一定的效果。但事情的发展却不像我想像的那样，效果甚微。有很多时候，在午休快结束时，我就在宿舍门口守着，对一些一起床就向外冲的的没有站队习惯的学生进行教育纠正，一次、两次、三次……效果仍不理想。机灵的学生，他们如果看到我在下面站着，就先不下来，但是那些胆儿大、习惯差的学生，依然三三两两的往外冲，拦住这几个，那几个就跑远了，并且几乎每个宿舍，尤其是二年级以上的宿舍不站队的学生，让我防不胜防……我深深感到一个人的力量是那样的微弱，靠我自己是远远不够的，必须引起每位老师对这件事的真正的重视，只有每位老师对学生严格要求，这种问题才会从根本上解决。
怎样才能让老师真正的重视呢？怎样才能从根本上改变这种现状呢？我陷入深深地思考当中。表扬那几个组织站队相对较好的老师？这个方法用过，不疼不痒的效果不太明显。点名批评组织站队不好的老师？这个方法也不可取，要照顾到老师的面子和自尊，不能对他们打击太大。苦思冥想的我在某一天，猛然想到老师上课时利用幻灯教学所起到的作用，学生可以通过直观的画面加深对所学内容的理解，我何不利用课件让老师直观的看到那些不站队的学生都是哪些宿舍的，加深对我经常提到的“有些宿舍的队列不够好”这句话中 “不够好”一词的理解，对不够好到什么程度，对组织站队好的及不好的做一个直观的对比。这样也 就不需要我用过多的言语进行描述和强调。“啊，好主意”我为自己的突发的灵感而高兴。
一不做，二不休。在以后的两天里，我就不再过问那些早餐和午休后不站路队的的学生，任由他们自由发挥。只是利用我随身携带的相机（相机是自家的，但公用的时间较多，经常放在学校），把这些习惯不好不守纪律的学生的容颜和动作留下来。两天的时间，我拍了两百来张照片，除早餐和午休队列的照片外，还有午休习惯及纪律较好的宿舍，比如：鞋子摆放整齐的、午休纪律好的、学生盖被子好的，和书架利用摆放较好的宿舍，都一一留下了它们美丽的倩影。
照片拍好后，做课件又成了一大难题。“不会？不怕！虚心向别人学习，相信自己一定能学会!”我心里默默的想。常言说：有心者事竟成，一点不错，我通过向三位老师谦虚的请教学习，通过自己耐心摸索，终于学会最基本做课件的知识。为了保证周一例会用上，周五晚上加班到9点多，把所有的程序都完成之后才回家。辛苦不怕，只希望能有好的效果，但心里依然忐忑不安。
终于又到周一例会。对一些工作做了总结、强调之后，我就把所制作的幻灯展示给老师们共同欣赏。当把这些规整的书架，摆放整齐的鞋子、统一都盖被子的学生，尤其是对那些各种表情，或张嘴以示惊讶或跑或打闹或窃笑或低头害羞或围在一起打王牌舍不得起身的，或躲避拍照躲在门后的等等各种动作和表情，队列组织较好的几个宿舍的学生和老师都原汁原味的展现的老师们的眼前，老师们时而无声，时而发笑，在感到震惊的同时，也引起每位老师的深思。
“大家看过之后哪些宿舍不站队，好和不好到什么程度，有了更深刻的认识和理解。我希望本周这样不和谐的场面少一些，甚至没有，让我们共同努力吧！”我只用这样简短的话做了最后总结。
“到底有多大改变呢？”带着这样的问号我去观察当天午休后的队列，那些幻灯上不和谐的场景几乎不再有，映入眼帘的是每个老师认真组织队列的情形，一个个队伍整齐有序。“真是翻天覆地的变化啊！”我心里自豪的想，很庆幸自己的付出没有白费。
在以后的工作中，这种做法我一直延续着。隔三差五的拍些照片制作成幻灯，让老师们欣赏。并且归成几类：如队列、习惯、内务整理、晨练、就餐、晚自习等，让老师们从中找到自己的不足，应该怎么做才好，同时对做得好的老师进行了变相表扬和鼓励。
“困难没有办法多”，只要我们在工作中多用心想办法，任何困难都能克服。
整齐的队伍把我拉回上学期的时日，帮我打开记忆的闸门。
“魏华，你看早餐之后，有很多学生不站队，三三两两地没老师带着自己回教室，队列情况不太好啊！”这是王助理大概在上学期的前半学期的某一天时给我说过的话。徐助理也曾因学生队列问题表示过不满。领导的话，给原本对此事都有些焦虑的我又增加了压力。所以在以后的接连几次的例会上，就不断对老师们强调这个事情（其实在这之前也不止一次的强调过）。我满以为通过会议上的对此事的重点强调，以及把领导的意见转达给大家，就会引起的老师们的重视，会取得一定的效果。但事情的发展却不像我想像的那样，效果甚微。有很多时候，在午休快结束时，我就在宿舍门口守着，对一些一起床就向外冲的的没有站队习惯的学生进行教育纠正，一次、两次、三次……效果仍不理想。机灵的学生，他们如果看到我在下面站着，就先不下来，但是那些胆儿大、习惯差的学生，依然三三两两的往外冲，拦住这几个，那几个就跑远了，并且几乎每个宿舍，尤其是二年级以上的宿舍不站队的学生，让我防不胜防……我深深感到一个人的力量是那样的微弱，靠我自己是远远不够的，必须引起每位老师对这件事的真正的重视，只有每位老师对学生严格要求，这种问题才会从根本上解决。
怎样才能让老师真正的重视呢？怎样才能从根本上改变这种现状呢？我陷入深深地思考当中。表扬那几个组织站队相对较好的老师？这个方法用过，不疼不痒的效果不太明显。点名批评组织站队不好的老师？这个方法也不可取，要照顾到老师的面子和自尊，不能对他们打击太大。苦思冥想的我在某一天，猛然想到老师上课时利用幻灯教学所起到的作用，学生可以通过直观的画面加深对所学内容的理解，我何不利用课件让老师直观的看到那些不站队的学生都是哪些宿舍的，加深对我经常提到的“有些宿舍的队列不够好”这句话中 “不够好”一词的理解，对不够好到什么程度，对组织站队好的及不好的做一个直观的对比。这样也 就不需要我用过多的言语进行描述和强调。“啊，好主意”我为自己的突发的灵感而高兴。
一不做，二不休。在以后的两天里，我就不再过问那些早餐和午休后不站路队的的学生，任由他们自由发挥。只是利用我随身携带的相机（相机是自家的，但公用的时间较多，经常放在学校），把这些习惯不好不守纪律的学生的容颜和动作留下来。两天的时间，我拍了两百来张照片，除早餐和午休队列的照片外，还有午休习惯及纪律较好的宿舍，比如：鞋子摆放整齐的、午休纪律好的、学生盖被子好的，和书架利用摆放较好的宿舍，都一一留下了它们美丽的倩影。
照片拍好后，做课件又成了一大难题。“不会？不怕！虚心向别人学习，相信自己一定能学会!”我心里默默的想。常言说：有心者事竟成，一点不错，我通过向三位老师谦虚的请教学习，通过自己耐心摸索，终于学会最基本做课件的知识。为了保证周一例会用上，周五晚上加班到9点多，把所有的程序都完成之后才回家。辛苦不怕，只希望能有好的效果，但心里依然忐忑不安。
终于又到周一例会。对一些工作做了总结、强调之后，我就把所制作的幻灯展示给老师们共同欣赏。当把这些规整的书架，摆放整齐的鞋子、统一都盖被子的学生，尤其是对那些各种表情，或张嘴以示惊讶或跑或打闹或窃笑或低头害羞或围在一起打王牌舍不得起身的，或躲避拍照躲在门后的等等各种动作和表情，队列组织较好的几个宿舍的学生和老师都原汁原味的展现的老师们的眼前，老师们时而无声，时而发笑，在感到震惊的同时，也引起每位老师的深思。
“大家看过之后哪些宿舍不站队，好和不好到什么程度，有了更深刻的认识和理解。我希望本周这样不和谐的场面少一些，甚至没有，让我们共同努力吧！”我只用这样简短的话做了最后总结。
“到底有多大改变呢？”带着这样的问号我去观察当天午休后的队列，那些幻灯上不和谐的场景几乎不再有，映入眼帘的是每个老师认真组织队列的情形，一个个队伍整齐有序。“真是翻天覆地的变化啊！”我心里自豪的想，很庆幸自己的付出没有白费。
在以后的工作中，这种做法我一直延续着。隔三差五的拍些照片制作成幻灯，让老师们欣赏。并且归成几类：如队列、习惯、内务整理、晨练、就餐、晚自习等，让老师们从中找到自己的不足，应该怎么做才好，同时对做得好的老师进行了变相表扬和鼓励。
“困难没有办法多”，只要我们在工作中多用心想办法，任何困难都能克服。
